如果问电气工程及其自动化专业的学生：“大学期间哪门课最难？哪门课收获最大？”很多人会给出同一个答案——PLC课程设计。

设计：从“学会”到“会用”的跨越

PLC技术课程让学生掌握了PLC的基本编程方法，而PLC课程设计则要求学生在没有标准答案的情况下，独立完成一套完整的控制系统方案。这是一次从“学会”到“会用”的质变，也是工程能力真正形成的“成人礼”。

在pg十大电子娱乐网站，PLC课程设计被安排在第18-19教学周集中进行，由于海洋老师全程指导。学生需要利用两周时间，完成控制对象分析、I/O点统计、PLC选型、电气图纸绘制、程序编写、人机界面设计、系统调试与优化等全部工作。

项目驱动：选题源于工程实际

课程设计的选题每年都会更新，但有一个共同特点——贴近工程实际。常见的题目包括：自动立体车库控制系统设计、智能仓储分拣系统、恒压供水控制系统、十字路口交通信号控制系统、自动灌装生产线模拟系统等。

“我选的是自动立体车库。”2402412班一位同学介绍道，“要求用PLC控制一个三层立体车库，实现车辆自动存取、车位状态显示、安全保护等功能。从分析控制要求到最后调试成功，我一共写了800多行程序，画了十几页图纸。”

过程大于结果：在试错中成长

PLC课程设计中，很少有一帆风顺的。程序逻辑错误、传感器信号异常、电机动作时序混乱、人机界面通信中断……各种各样的问题会不断出现。而解决问题的过程，正是成长最快的时候。

“有一次我的程序下载到PLC后，设备完全不动作。”一位同学分享道，“我和队友排查了整整一天，最后发现是一个中间继电器的常开常闭触点用反了。从那以后，我养成了逐段调试的习惯，再也不敢马虎。”

于海洋老师在课程设计期间会定期检查进度、答疑解惑，但他从不直接给答案。“于老师常说，‘我可以告诉你排查方向，但问题必须你自己找到。这才是学习的意义。’”一位学生回忆道。

答辩现场：像真正的工程师一样汇报

课程设计的最后环节是结题答辩。学生需要提交完整的设计文档（包括设计说明书、电气原理图、程序清单、调试记录等），并现场演示系统功能、回答老师的提问。

答辩现场紧张而庄重。学生站在讲台上，像真正的工程师一样汇报自己的方案、展示自己的成果。老师从功能实现、方案合理性、文档规范性、现场表现等多个维度进行评分。

“答辩结束的那一刻，我长长地舒了一口气。”一位同学说，“回头看这两周，熬过夜、加过班、烧过保险、换过模块……但当我按下按钮看到设备按预期运行时，一切付出都值了。”

课程设计的价值：一份沉甸甸的“作品集”

对于电气专业的学生来说，PLC课程设计的成果不仅是学分，更是一份可以写进简历的“作品”。在求职面试时，能够清晰讲述自己的课程设计项目、展示解决问题的方法论，往往比单纯的成绩单更有说服力。

许多华德毕业生在求职时，都会把PLC课程设计的经历作为重点展示内容。用人单位反馈：华德的学生动手能力强、工程逻辑清晰、遇到问题不慌乱——这些评价的背后，正是一门门像PLC课程设计这样“硬核”的实践课程在支撑。

在华德，“规格严格，功夫到家”从来不是一句口号。它体现在每一堂实训课上、每一个设计项目中、每一次调试失败后的重来里。而这，正是华德学子走向职场、走向未来的底气所在。